Considerando a complexidade do conceito de currículo, como o definiria neste momento?
O currículo é uma conjunto de aprendizagens consideradas essências balizadas pelo PASEO, para que os alunos consigam atingir o seu máximo potencial pessoal e assim quando profissionais poderem contribuir para a sociedade como um todo. O currículo é o guia central para todos os professores quanto ao essencial para o ensino e a aprendizagem. A estrutura, organização e considerações no currículo são criadas a fim de melhorar o desempenho dos alunos na aprendizagem. O currículo tem de incluir os objetivos e avaliações necessários para apoiar efetivamente a sua aplicação.
Qual a definição que melhor traduz a minha visão sobre o que é o currículo e porquê?
“O currículo não é apenas um conjunto de planos a ser implementados, mas é antes constituído através de um processo ativo onde o planear, o agir e o avaliar estão reciprocamente relacionados e integrados” (Grundy, 1987, p.115)
Esta foi a frase com que mais me identifiquei, porque é a única frase que elenca cabalmente que avaliação também faz parte do currículo.
A Avaliação é um componente imprescindível na determinação das notas escolares, pois fornece informação sobre o desempenho dos alunos e ajuda a identificar pontos fortes e fracos. A avaliação deve ser objetiva, justa e equitativa para garantir resultados precisos e confiáveis, se as avaliações não forem aferidas corretamente então todo o processo está em causa, incluindo até o Currículo.
Os testes e os exames constituem as de mais justas, mais adequadas e mais fiáveis?Estes foram os temas abordados no debate
Avaliação – Teste e exames constituem a avaliação mais justa?
Avaliação por testes e exames é mais rápida, prática; a experiência em aula, trabalhos de grupo e outras formas de avaliação são mais enriquecedoras.
As especificidades dos alunos e a subjetividade leva a erros ou dificuldades da equidade.
Os testes ajudam a comunicar aos pais o aproveitamento dos alunos.
A avaliação formativa e baseada em projetos, acaba por analisar e incentivar outras competências.
Lei de Gauss – A constante macabra – A predefinição e subjetividade de correção e classificação, a justiça dos testes é subjetiva e frágil.
Na minha opinião a antitese ganhou porque existem outros instrumentos de avaliação e que já existiam no meu tempo de estudante, nomeadamente: Trabalhos de grupo, trabalhos individuais, questões de aula, fichas de leitura de livros, participação nas aulas, comportamento, etc...
Do que aprendi nesta Unidade Curricular destaco…..
Os intervenientes, processos, interações, estudos e legislação que movimentam o “Ensino” 👨🎓
porque…
O conhecimento que tinha era apenas de aluno, tirando 5 anos de formação profissional em que apenas tinha de ensinar o conteudo que lá estava. Não era fácil porque era programação e tinha de se ensinar a “abstração”. Mas toda a mecánica Macro, Meso e Micro estava longe de imaginar.🧑🔧
O que achei mais interessante foi…
Tudo! 👩🏫
porque
Gosto bastante de aprender e quando se nota que o Profess@r domina o conhecimento, ainda mais gosto dá.📙
O que mais me surpreendeu foi…
Como existem estudos e estudiosos hoje à volta do “Ensino”.📜
porque
Quando era estudante na escolaridade obrigatória sempre tive excelentes professores, e ver a quantidade de informação que está estudada, formatada, sistematizada hoje em dia. Pensar que “Eles” nessa altura não a tinham e mesmo assim fizeram um bom trabalho. Exemplo: Até o pequeno pormenor das grelhas de avaliação estarem sistematizadas. Não acredito que naquela altura as tivessem (nem havia computadores 😂), mas pelo menos mentalmente as tinham presente. Sabiam bem quem eram os alunos ………..
As principais dificuldades que senti foram…
Acompanhar a “velocidade” da Professora. 🚅
O que menos me entusiasmou foi…
Bibliografia muito extensa.📚
porque
Porque, sim.
Quando iniciei esta UC desconhecia que…
Fazer testes de avaliação é uma arte, porque existem várias situações que têm de se ter em conta, para evitar “A constante macabra”
Currículo e Avaliação…
Se iniciasse hoje esta unidade curricular, …
Começava logo a alimentar o site do portfolio, em vez de fazer em word.🚧
Se pudesse dar conselhos aos alunos que vão frequentar esta unidade curricular para o ano, dir-lhes-ia que …
Usem ferramentas colaborativas para dividir o trabalho, de sistematização pelo menos das bibliografias (mais) obrigatórias 😁.
Um bom professor é …
Conhecedor, orientador, atualizado e centrado na realidade mundana, tecnicamente exímio. Não só em informática, mas em todas as áreas. Os alunos conseguem logo captar os Professores, que dominam o conhecimento e o respeito, acho que é bem maior. Nos dias de hoje é importante não apenas conhecer os jogadores de futebol, nem as cantoras do momento. Existem muitos mais “desconhecidos” com histórias de vida fantásticas, que têm tanto ou mais sucesso financeiro e profissional, que as celebridades.
Escolho uma questão do PowerPoint da primeira aula (de introdução à UC) e respondo, mobilizando o que aprendi sobre o assunto nesta UC.
Por que se ensinam determinados conteúdos em
detrimento de outros?
Os conteúdos escolhidos para serem ensinados são escolhidos por uma variedade de fatores, onde se incluem:
Relevância para a sociedade: Conteúdos que num determinado momento, são considerados importantes para o desenvolvimento, bem-estar e futuro da sociedade (para onde queremos ou poderemos ir).
Relevância para o desenvolvimento intelectual: Conteúdos que ajudam a desenvolver habilidades cognitivas, como
Informação e comunicação,
Raciocínio e resolução de problemas,
Pensamento critico e pensamento criativo,
Relacionamento interpessoal,
Desenvolvimento pessoal e autonomia,
Bem-estar, saúde e ambiente,
Sensibilidade estética e artística,
Saber cientifico, técnico e tecnológico,
Consciência e domínio do corpo,
Línguas e textos.
Relevância para a vida profissional: Conteúdos que são considerados importantes para a formação dos alunos, com vista à sua futura empregabilidade
Conformidade com padrões nacionais ou internacionais: Os currículos escolares são baseados em padrões nacionais e internacionais que determinam quais os conteúdos e saberes devem ser ensinados.
Filme sobre o Home schooling, vale a pena ver só para saber o que vai em certas cabeças, como se uma criança pudesse ser feliz no meio do mato, longe do convívio com outros miudos.
<?xml version="1.0" encoding="UTF-8"?><Educação><Avaliação.e.Classificacao><Definicoes.Objetivos><P>Avaliar, por norma, integra a medição e classificação.</P><P>A avaliação tem uma função reguladora do processo de ensino aprendizagem, isto é, ajuda a compreender se os alunos estão a realizar progressos e a encontrar os caminhos necessários para conseguirem atingir as metas estabelecidas para o nível de ensino que frequentam</P><NaoConcordo> Todavia as práticas escolares têm demonstrado que nas escolas se examina e classifica muito e se avalia pouco Álvarez Méndez, 2002</NaoConcordo></Definicoes.Objetivos><Tyler1949> “A avaliação é o processo de determinar até que ponto os objetivos educacionais são efetivamente alcançados pelo programa do curriculum ou instrução.</Tyler1949><Stufflebeam1980> “A avaliação é um processo pelo qual se delimitam, obtêm e fornecem informações úteis que permitem julgar acerca das decisões possíveis</Stufflebeam1980><Modalidades.de.Avaliacao><Diagnostica> Momento de avaliação inicial, conhecimentos prévios dos alunos, identificação de pré requisitos, levantamento da informação.</Diagnostica><Formativa> Regulação e orientação do processo de aprendizagem do aluno, feedback ao professor e aluno sobre o percurso já realizado, melhoria do processo ainda a decorrer.</Formativa><Sumativa> Ligação à medição e à classificação, visão global do desempenho do aluno no final de um processo, atribuição de um nota mediante uma escala, certificação.</Sumativa></Modalidades.de.Avaliacao><Figari1996><Funcoes><Preditiva> Diagnóstico Prognóstico</Preditiva><Formativa> Metacognitiva reguladora</Formativa><Sumativa> Normativa Criterial Certificadora</Sumativa><Critica> Interpretativa De investigacao</Critica></Funcoes></Figari1996><Méndez2002> “Avaliamos para conhecer e classificamos para excluir.”</Méndez2002><Assessement> Assessment as Learning (AaL) Assessment for Learning (AfL) Assessment of Learning (AoL)</Assessement></Avaliação.e.Classificacao></Educação>
